第二个环节：操作感知“水真有趣”。为儿童提供操作材料，让儿童进行分散、自由的操作活动。在这个环节中，我让孩子们自由操作有两个目的：一是让孩子们初步感知水流的特征，二是让孩子观察水流的颜色变化，三是让孩子感知水流的起伏。因此，在自由操作和自由探索的活动中，让儿童减少探索的直觉行为，增强探索的可预见性，有助于使儿童的直觉行为思维逐步过渡到具体的形象思维。第三个环节：讨论这个环节是组织孩子进行有序的集体活动，是在第一个环节的基础上在水里自由玩耍，让孩子说你在玩水的过程中用了什么，怎么玩，你发现了什么后，让孩子讲，老师做一个简单的总结。第四部分：游戏：“吹泡泡”。这部分是一项扩展活动。老师在水中加入洗涤剂和肥皂粉，并引导孩子们一起吹泡泡。儿童对水的热爱似乎是一种天性，只要有时间和机会，他们总是喜欢在水里玩耍，但往往受到成年人的限制，无法享受在水里玩的乐趣。因此，我们经常发现，孩子们在洗手时往往会弄湿袖子，或者洗手需要很长时间。为了充分满足孩子们的好奇心，尊重他们对水的兴趣，让他们更多地了解水，所以设计了“让我们玩水”活动。小班儿童的思维仍处于直觉动作向特定形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往通过自己的活动来实现，因此，整个活动主要由儿童的操作来主导，同时，由于小班儿童认知能力还相对较弱，很难有意识地找到水的一些基本特征。所以在活动中要使用一些材料，试图使水的这些特征得以揭示，让孩子们亲眼目睹这一现象，让孩子能够轻松理解。结合幼儿园教育指南，根据小班儿童的年龄特点和实际发展水平，我确定本次活动的目标是感知游戏中水的主要特征和用途，知道如何节约用水，体验玩水的乐趣。培养孩子对科学探索活动的兴趣，丰富想象力和创造力。本次活动的重点是让孩子们在玩水的活动中充分感受到水的一些基本特征，这方面就是要注意孩子们通过自己的实践活动来构建知识；困难在于用语言表达自己看到的现象，这方面注重培养儿童的语言表达能力。目的：1.通过不同水域的变化了解浓度与水的关系，培养儿童对科学现象的兴趣；2.在实验过程中培养孩子的操作能力，萌生他们最初的探索欲望。3.愿意用自己的语言表达所看到的现象，并愿意与同龄人交流内容：“奇妙的水”活动准备：儿童：两杯水，白糖，搅拌棒，扎袖子，老师：如上活动过程：
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